LA VIDA DIÀRIA (Mari Carmen Díez). ALGUNES QÜESTIONS...

• Què he après de la lectura?

La lectura d’aquest article de M. Carmen Díez no m’ha suposat grans aprenentatges, però sí que m’ha servit per recordar i reafirmar la importància que té viure els moments quotidians, els “petits” moments del dia a dia, amb els ulls ben oberts per aprofitar qualsevol cosa per generar curiositat i motivació ens els infants, amb el conseqüent aprenentatge que això suposa per a ells. Saber veure reptes cognitius i potencialitats educatives en tot el què fem. Aquesta manera d'entendre l'educació penso que és molt important sempre, però sobretot a infantil i especialment al primer cicle, on les tasques assistencials ens ocupen gran part de la jornada escolar. Per tant, el fet de donar valor educatiu a aquests moments considero que aporta grans beneficis tant a infants com a mestres, ja que aconsegueix treure pressió per voler fer altres activitats que poden resultar més descontextualitzades i menys significatives. 

• Què ha aportat al meu rol de practicant?

Com a practicant, aquesta lectura m’ha aportat el convenciment que el què fem a l’escola és una gran feina que parteix dels “petits” moments. Però també me’n he adonat que potser el temps de pati he d’acompanyar més als infants en el seu joc. Aquest temps d’esbarjo nosaltres acostumem observar el què passa, però generalment més amb l’objectiu que no es facin mal o d’intervenir en possibles conflictes, que no amb l’objectiu de promoure nous aprenentatges que es puguin donar quan ells interactuen amb l’espai que els envolta. Per tant, ara intentaré tenir una mirada més global per veure no només els perills, sinó també els grans descobriments dels quals ells són protagonistes per poder comentar-ho (ja sigui en el moment o un poc més tard per no rompre la màgia del moment) amb ells i així ajudar a ser conscients i donar valor al que ha passat.

• Quines preguntes puc plantejar a la meva tutora a partir de la lectura?

Pel que fa a la meva tutora, considero que té molt en compte aquests “petits” moments, però també penso que li manca posar paraules a les accions dels infants per estimular nous aprenentatges. Davant aquest fet, no sé si això és a causa que ella creu que no és necessari i que els aprenentatges sorgiran espontàniament, o si és perquè no s’ho ha plantejat. Per tant, li podria demanar si sap quantes estructures es posen en funcionament davant un simple fet com fer net la taula, per exemple, i si ella creu que la nostra paraula és necessària per ajudar als infants a ser cada vegada més conscients del que estan descobrint i aprenent.

• Quines preguntes m’ha provocat?

La principal pregunta que m’ha provocat la lectura és: a la nostra escola s’aprofiten i es donen valora a aquests i a molts altres moments, però els hi traiem tot el suc possible? Els podem esprémer encara més? I jo mateixa m’he contestat. Estic segura que hi podem fer molta més feina i treure’n molt més aprenentatges.

• Pots explicar quina relació existeix entre la lectura i la teva pràctica a l’aula? Què puc fer servir amb les famílies o amb els alumnes?

Com ja he comentat, la relació que existeix entre la lectura i la meva pràctica està molt relacionada, ja que a la nostra escola l’acció educativa es basa precisament en els moments quotidians: alimentació, higiene, joc, descoberta, etc. Ara bé, com també ja he dit, penso que es poden aprofitar més tots els moments, però sobretot els moments que som al pati.

I amb les famílies, penso que se’ls ha d’explicar més el projecte educatiu perquè siguin coneixedores de tot el que aporta als infants, per exemple, berenar amb calma i deixant que ells es mengin sols el iogurt per molt que s’embrutin, ja que a poc a poc aprendran a agafar millor la cullera perquè veuran que si la posen torta el iogurt els cau a sobre, aprendran a no aixafar el pot del iogurt perquè si està aixafat els costa més agafar el contingut del mateix, aprendran que si agafen massa quantitat de iogurt amb la cullera no els cap a la boca, i un llarg etcètera d’aspecte que si no t’hi atures a pensar no valores com es mereixen.

• Amb quines teories o models es relaciona la lectura?

Considero que la lectura es relaciona, sobretot, amb el model interaccionista, ja que es té en compte la importància de l’ambient que envolta els infants, però també de la seva motivació i curiositat innata. S’aprofiten les seves preferències i interessos per propiciar noves descobertes i aprenentatges, ja que la mestra és capaç de deixar de banda una activitat més dirigida per passar a acompanyar i motivar l’activitat que a ells realment els interessa.

També la relaciono amb el constructivisme de Piaget i el socioconstructivisme de Vigotsky perquè els infants són els protagonistes dels seus propis aprenentatges, però aquest aprenentatges esdevenen en un entorn social, a l’escola, i per tant, amb la interactuació amb altres infants i amb els mestres.

La manera de fer de M. Carmen Díez sempre em recorda el model educatiu de Reggio Emilia per la capacitat que té d’escoltar als infants i aprofitar el què ells transmeten, i considero que aquesta lectura no n’és una excepció.

• Per què recomanaries aquesta lectura?

Simplement la recomanaria perquè les escoles que encara no aprofiten aquests moments s’adonessin de les grans oportunitats que s’estan perdent. Aquest fet em recorda un poc aquella frase que crec que és de John Lennon i que diu que la vida és allò que passa mentre estem ocupats fent altres plans. Doncs en aquest cas, les grans i significatives oportunitats d’aprenentatge se’ns poden escórrer de les mans mentre estem ocupats planificant activitats amb un alt enfocament educatiu, però que a la pràctica possiblement mai seran tant significatives com les que sorgeixen del quefer diari. 

______________________________________________________________________
Amb la lectura i anàlisi de la mateixa he treballat la competència 2.1 perquè he reflexionat sobre quines mancances tinc jo com a practicant i que puc fer per millorar. També he treballat la 3.2 i la 4.2 perquè he reflexionat sobre el funcionament del centre i he comparat les pràctiques que en ell s'hi desenvolupen amb l'experiència de la lectura.